Dans une société en mutation permanente, nous souhaitons être un lycée qui s’appuie sur ses valeurs, sa culture d’établissement et ses ressources pour former, au sein d’un environnement sécurisant, des individus-acteurs en les accompagnant de façon innovante, flexible et dynamique.
Nous souhaitons permettre à chaque élève de connaître et de développer au mieux son potentiel dans toutes ses dimensions (physique, mentale, émotionnelle et spirituelle) afin qu’il devienne, à l’issue de sa scolarité dans l’établissement, un individu sachant faire preuve de tolérance et de respect et un acteur responsable, autonome, doté de discernement, prêt à réaliser ses projets tout en s’adaptant aux aléas de la vie.
Dans la continuité des précédents projets élaborés au lycée Blaise Pascal, ce projet fixe l'orientation et les objectifs à poursuivre au travers d'actions, de dispositifs ou de projets à mener. Élaboré en concertation avec les différents personnels et acteurs du lycée (Personnels enseignants, d’éducation, de santé, personnels techniques), dans le cadre des programmes nationaux d’enseignement, des directives nationales et académiques, il définit nos priorités et nos engagements. Il s'appuie sur les bilans des projets précédents et se doit d’être adapté aux caractéristiques spécifiques des élèves accueillis. Ce projet doit servir de référence pour les équipes éducatives, pédagogiques et les services qui travaillent, contribuent et s'investissent ensemble à la réussite de tous nos élèves. Il participe au renouvellement de l'innovation pédagogique. Il sera régulièrement évalué.
Le lycée Blaise Pascal est un établissement catholique d’enseignement du Diocèse de Nouvelle-Calédonie. Sa mission est à la fois d’enseigner aux jeunes qui lui sont confiés, de les éduquer à des valeurs tout en leur proposant la Foi dans le respect du cheminement de chacun. C’est un établissement de taille moyenne. Le site est proche du centre-ville. Il accueille plus de mille élèves et étudiants à la rentrée 2022, provenant de collèges privés en majorité et publics de brousse et de Nouméa. La population scolaire est globalement favorisée, cependant quelques situations personnelles sont fragiles et nécessitent un suivi particulier. Le lycée bénéficie d’installations sportives très proches, nombreuses (gymnase, stade, piscine, plages) et de qualité. L’accès aux ressources culturelles du centre-ville (médiathèque, cinéma, musée) est facilité par les transports en commun est aisé et très utilisé.
Le lycée Blaise Pascal a été créé en 1971, et s’est agrandi au fil des ans. Les locaux actuels bien qu’anciens sont régulièrement entretenus. Toutes les salles de classe sont équipées d’un ordinateur, et d’un vidéoprojecteur. L’établissement dispose de nombreuses salles informatiques avec wifi dédié pour certaines, un auditorium de 140 places, une scène extérieure, un espace buvette, un espace dédié à la pastorale, un CDI de 90 places, une salle d'étude, un internat de 90 places, une salle d'infirmerie, et 2 salles de réunion.
Nous proposons une carte de formations variée. En langues vivantes, nous proposons l’anglais en LVA et en LVB un choix parmi 4 langues : espagnol, japonais, chinois, allemand. A l’issue de leur 2de les élèves peuvent s’orienter vers une voie technologique, en STMG (Sciences et Technologies du Management et de la Gestion) ou générale avec 10 spécialités :
- Anglais Monde Contemporain (AMC)
- Arts Plastiques
- Histoire-Géographie, Géopolitique, et Sciences Politiques (HGGSP)
- Humanités, Littérature et Philosophie (HLP)
- Langue, Littérature et Culture Étrangère Anglais (LLCE)
- Mathématiques
- Numérique et Sciences Informatiques (NSI)
- Physique Chimie (PC)
- Sciences Économiques et Sociales (SES)
- Sciences de la Vie et de le Terre (SVT)
Pour la poursuite d’études après un baccalauréat, nous disposons de 5 Sections de Technicien Supérieur :
- BTS Banque
- BTS Comptabilité Gestion (CG)
- BTS Gestion des Petites et Moyennes Entreprises (GPME)
- BTS Management Commercial Opérationnel (MCO)
- BTS Support à l'Action Managériale (SAM)
Le lycée Blaise Pascal possède de nombreux atouts :
- une dimension « humaine » de l’établissement
- une situation géographique privilégiée, un cadre de vie agréable avec un accès aux plages très proche
- un réseau de transports dense et à proximité du lycée permettant un accès aisé aux lieux de culture de la capitale
- des installations sportives proches
- des locaux entretenus, une sécurité globale très satisfaisante et un cadre verdoyant et arboré
- des finances saines
− un investissement régulier en matériel
− un équipement informatique satisfaisant, entretenu et actualisé
− des personnels qui s'investissent dans les projets pédagogiques
− une association des parents d’élèves dynamique et l’impliquée
⮚ Axe 1 : Favoriser l'épanouissement personnel, le travail et la réussite de chaque élève
Objectifs
1. Améliorer le suivi de la vie scolaire des élèves dans un esprit de confiance et de bienveillance
2. Aider les élèves en difficulté et cultiver l'esprit d'excellence
3. Accompagner chaque élève vers la construction d'un projet personnel
4. Favoriser l'ouverture à la culture générale
⮚ Axe 2 : Former des hommes et des femmes responsables
Objectifs
1. Reconnaître, valoriser et faire vivre les instances représentatives de l'établissement et
s'approprier les actes-clés d'une société démocratique et citoyenne
2. Eduquer à l'autonomie et à la responsabilité
3. Encourager les projets lycéens et les clubs d'élèves
4. Eduquer à l'altérité
⮚ Axe 3 : Réussir l'intégration du numérique dans les pratiques éducatives et pédagogiques
Objectifs
1. Favoriser le travail collaboratif
2. Renforcer l'appropriation de l'outil numérique
3. Renforcer le travail en équipes disciplinaires et interdisciplinaires
4. Renforcer la formation des personnels pour leur permettre de faire évoluer leurs pratiques
professionnelles et leur carrière
⮚ Axe 4 : Aménager un cadre de travail de qualité
Objectifs
1. Mettre en place un accueil adapté au public concerné, améliorer l'écoute et le dialogue
2. Rénover l'environnement de travail
3. Renforcer les relations entre les diverses catégories de personnel
4. Améliorer le sentiment d'appartenance, d'identité et l'image de l'établissement
5. Elaborer des indicateurs de pilotage de l'établissement
Domaines concernés : Pédagogie/ Evaluation
Objectifs opérationnels | Indicateurs d’évaluation | Types d’actions |
1. Développer la pédagogie active pour renforcer la motivation des élèves | Production écrite - Présentation orale - Résultats obtenus - Nombre d’élèves en réussite - Qualité du niveau d’attention des élèves - Réponses aux QCM ou exercices - Nombre d’élèves ayant réalisé l’activité | - Classe puzzle - Apprentissage par tutorat - Flash test - Kahoot (application) - Socrative (QCM interactifs) - Jeu de piste, chasse au trésor, escape game… - « livre dont vous êtes le héros » - Classe inversée (Genially…) - Escape game |
2. Hybrider son enseignement (présentiel / distanciel numérique et non numérique) | Fréquence d’utilisation des outils numériques | - Actions collaboratives - (Exposés à distance, résolution de situation problème…) - Rendus de devoirs à distance - Remédiation (banque de données…) |
3. Mettre en place une veille à destination des enseignants autour de la “pédagogie innovante” | Fréquentation du “site de veille” Demande de formation de la part des enseignants | - Newsletter - JP thématique - Café pédagogique - Temps dédiés pour créer et expérimenter |
Domaines concernés : Partage des pratiques/ Mutualisation
Objectifs opérationnels | Indicateurs d’évaluation | Types d’actions |
4. Harmoniser et échanger sur les pratiques pluridisciplinaires | - Nombre d’évaluations communes - Dates intégrées dans le calendrier de l’établissement et cours banalisés - Production de comptes-rendus transmis à la direction déclinés en objectifs, actions, indicateurs de réussite | - Évaluations communes (ES) / Barème / Harmonisation et une progression commune - Échanges de copies - Projet Local d'Évaluation - JP - Projets - Conseils - Créer des GAP (Groupes d’Analyse de Pratique) http://pedagopsy.eu/analyse_ pratique.html |
5. Accompagner les nouveaux enseignants | Sondage auprès des nouveaux | - Réunions de rentrée - Partage des progressions, du calendrier, des cours (dépôt réseau, Padlet) - Livret d'accueil - Tutorat |
6. Partager des ressources sur un espace commun et accessible uniquement par les enseignants | Nombre de ressources partagées (Cours et évaluation type, activité spécifique montrant la diversité des pédagogies) | Plateforme collaborative de stockage/partage (Drive, padlet) |
Domaines concernés : Montée en compétences / Accompagnement des enseignants
Objectifs opérationnels | Indicateurs d’évaluation | Types d’actions |
7. Identifier annuellement les besoins de formations individuelles et/ou collectives des enseignants et des éducateurs | - Taux de retour des enseignants - Nombre de réunions physiques (ou visios) avec l’inspecteur - Nombre de formations - Nombre d’actions menées | - Questionnaire individuel à faire avant la fin de l’année (avant clôture du budget APEP, PAF) - Identifier les besoins en matière d’accompagnement (internat et externat) et proposer des formations adaptées |
8. Former pour initier et approfondir les usages afin de collaborer avec les collègues et élèves | - Nombre d’enseignants utilisant l’outil - Nombre d’applications utilisées au sein de Workspace | - Formation des enseignants à l’utilisation de nouveaux outils (en début d’année / tout au long de l’année) (ex. D’outils : jeux de rôle, CNV, gestion des conflits, Google Workspace, MOOC) - Programmer des tutorats par les pairs |
Domaines concernés : Règlement / Environnement (lieux de vie de l'établissement) / Formation du citoyen / Internat / Soin à la personne / Écoute active (et les autres formes d'écoutes) / Représentativité (instances : ape, conseils, ...) / Relation avec les parents / Communication
Objectifs opérationnels | Indicateurs d’évaluation | Types d’actions |
1. Impliquer la communauté éducative dans la culture de l’établissement | - Questionnaires (lycéens, parents, personnel) début d ‘année et en cours d’année - Degré d’investissement des parents et des élèves et personnel dans les actions menées dans l’établissement - Nombre de message de mécontentement et retour positif de la communauté éducative | - Ateliers découvertes - Accueil des nouveaux élèves et parents - Boîtes à idées pour toute la communauté (par thème) |
2. Redonner une unicité spirituelle et cultiver les valeurs de Blaise Pascal | Nombre de retours des élèves / enseignants sur nos pratiques | Prévoir un temps de recueillement le lundi matin en première heure (temps calme) |
3. Réduire le niveau de stress | - Nombre d’arrêts maladie - Niveau d’engagement pour être prof principal et coordinateur en STS et coordinateur de matière - Niveau d’engagement dans la vie sociale et festive du lycée | - Être à l‘écoute : aménager un espace de parole - Réduire la charge administrative des enseignants - Équilibrer la charge mentale |
Domaines concernés : Célébration / Règlement / Environnement (lieux de vie de l'établissement) / Sentiment d'appartenance / Communication
Objectifs opérationnels | Indicateurs d’évaluation | Types d’actions |
4. Valoriser le potentiel de chaque personne | Nombre de talents repérés | - Informer le lycée des pôles talents (art, sport, …) au travers d’un visuel dynamique (écran devant la salle d’étude ?) - Partager les créations (sous le porche d’entrée et dans la salle d’étude ?) |
5. Gérer les compétences | - Niveau de bien-être au lycée (sondage) - Nombre d’entretiens réalisés - Nombre de formations | Mettre en place un entretien individuel annuel et faire un bilan de compétences avec la direction |
Domaines concernés : Règlement / Entretien des locaux - préservation des lieux / Formation du citoyen / Internat / Représentativité (instances : ape, conseils, ...) / Sentiment d'appartenance / Communication
Objectifs opérationnels | Indicateurs d’évaluation | Types d’actions |
6. Éduquer au savoir-vivre, au savoir-être et au comportement citoyen | - Retours d’expérience dans les sondages - Evolution du nombre d’élèves renvoyés à la vie scolaire - Analyse du paramètre Pronote - Disparition des tags et autres dégradations | Utiliser un langage et une attitude respectueux Mettre en œuvre le projet e3d Respecter le minutage afin de ne pas retarder le cours suivant. Redéfinir une tenue et une attitude adaptées au lycée Contrôler et sanctionner dès l’entrée dans l’établissement Mettre en place des projets d’éducation à la citoyenneté : visiter les personnes âgées, organiser des visites et rencontres (ex : Caledoclean), entretenir ls locaux, entretenir la cour |
7. Faire respecter et renforcer l’adhésion au règlement intérieur | - Le nombre et le type d’incidents - Le nombre de contestations (élèves / parents) - Baisse : | Actualiser/moderniser le RI : reconduire l’inscription des sanctions/récompenses dans le RI / Intégrer activement les élèves et l’APE à l'élaboration du RI Améliorer la démarche de régularisation des absences / Ajouter dans le carnet de correspondance une confirmation d’adhésion au projet d’évaluation (à signer) / Mettre en place des entretiens individuels avec les élèves décrocheurs (STS) |
8. Prévenir les situations de dangers et promouvoir la santé (Harcèlement scolaire, addictions, violences, sécurité…) | Le nombre et le type d’incidents Le nombre de Le nombre de situations de harcèlement Le nombre de visites à l’infirmerie | Identifier précisément les référents en charge du harcèlement / Institutionnaliser une formation / sensibilisation aux dangers d’internet et éducation à la citoyenneté éduquer à l'hygiène alimentaire / Communiquer efficacement et rapidement avec l’équipe éducative sur les situations complexes rencontrées par l’élève / Faire de la médiation par les pairs/ Développer compétences psycho sociales (prof et élève) / Élaborer un outil de pilotage avec des statistiques de suivi |
Domaines concernés : Communication/ Ouverture vers l'extérieur / Culturel / Représentativité (partenariats)
Objectifs opérationnels | Indicateurs d’évaluation | Types d’actions |
1. Renforcer le partenariat avec les parents d’élèves | - Nombre d’interventions de parents dans l’établissement - Retour d’élèves et de parents pour l’orientation (classes de seconde) - Augmentation du nombre de sorties scolaires | Solliciter davantage l’intervention de parents d’élèves pour : - Proposer des animations - Présenter leurs métiers - Encadrer les sorties scolaires - Assurer les surveillances |
2. Développer les partenariats avec des associations et/ou institutions | - Nombre de partenariats | - Associer les associations et institutions à des projets mis en œuvre en AP ou en classe (“un sandwich pour autrui”, key club kiwanis, WWF…) - Proposer aux élèves d'effectuer des stages au sein d’associations (croix rouge, WWF…) |
3. Développer des partenariats à l’étranger | - Quantité et intensité des échanges | - Jumeler le lycée à des établissements étrangers, organiser des échanges - Organiser de voyages à l’étranger |
Domaines concernés : Communication/ Ouverture vers l'extérieur / Culturel
Objectifs opérationnels | Indicateurs d’évaluation | Types d’actions |
4. Rendre attractif l’établissement en renouvelant les moyens de le faire connaître | Nombre de demandes d’inscription | - Réactualiser le site du lycée - Réaliser une brochure numérique de l’établissement - Valoriser les spécialités proposées par le lycée (arts plastiques) - Organiser des spectacles d’élèves ouverts au public (chants/théâtre…) - Mettre en place une classe patrimoine |
5. Travailler la médiatisation des événements | Nombre d’articles ou reportages diffusés sur les médias : - Nb de personnes ressources désignés - Nb de likes/vues - Nb de projets d’établissement relayés par an | - Mettre en place une stratégie de communication - Constituer un annuaire des personnes ressources dans les différents médias - Reportages photos/vidéos créé par les élèves en partenariat avec les médias locaux (NC 1ère, LNC). - Rendre visible les événements organisés par le lycée sur les réseaux sociaux. - Créer un groupe “ambassadeur” Tik Tok groupe blaise pascal |
6. Développer le sentiment d’appartenance et de “fierté” | - Nb de participations - Nb de titres remportés - Nb de publications dans les médias et réseaux sociaux | - Concours interne pour promouvoir l’établissement (photos, vidéos) - Participation d’équipes “blaise pascal” dans divers compétitions (trails, régates etc.…) - Une plateforme inter-lycée (type compte Instagram) - Prévoir 2 journées cohésion (équipe éducative) |
1) Le livre dont vous êtes de héros | |
Objectif opérationnel | - Travailler en autonomie (individuellement) |
Effet attendu | - Le développement de l'autonomie des élèves - L’implication des élèves dans leur apprentissage - Le renouvellement des pratiques - Des élèves en réussite |
Publics ciblés | Cycle terminal + CEJM en BTS |
Personnes-ressources | M. Morineau (possibilité de partager le travail réalisé) |
Autres intervenants | - |
Calendrier (période) | Fin d’année - période de révisions |
Description de l’action | A travers “un livre” qui reprend le principe des livres dont vous êtes le héros : https://fr.wikipedia.org/wiki/Un_livre_dont_vous_%C3%aates_le_h%C3%a9ros A partir d’un scénario, l’élève doit analyser la situation et prendre des décisions qui auront un impact sur la suite de l’histoire. En cas d’erreurs, l’élève est pris dans une boucle (il revient à un point précédent) qui l’oblige à prendre la bonne décision |
Moyens à mobiliser | Ordinateur, Word pour concevoir le scénario (fichier de base à demander à Anthony Morineau) |
Points de vigilance | - Difficultés pour construire les chemins, concevoir le scénario (être imaginatif), le tester - Maîtriser les liens hypertexte sur Word - Document final à mettre sous PDF - Difficultés pour les élèves à besoins spécifique (Contenu à adapter). |
Evaluation (modalités et indicateurs) | QCM pour valider les savoirs et/ou savoir-faire |
2) Classe puzzle | |
Objectifs opérationnels | - Susciter l’intérêt de l’élève - Savoir mutualiser - Savoir communiquer - Travailler en autonomie (en groupe) - Renforcer et monter en compétences |
Effets attendus | - L’implication des élèves dans leur apprentissage - Le développement de l'autonomie des élèves - La réussite des élèves - Le renouvellement des pratiques |
Publics ciblés | Tous niveaux |
Personnes-ressources | Mme De St-Quentin, M. Morineau, Mme Devillers, Mme Boissery, M. Babel |
Calendrier (période) | Toute l’année |
Description de l’action | La « classe puzzle » est structurée de manière à suivre trois étapes principales : 1) Phase « individuelle » : Dans un premier temps, chaque élève travaille individuellement sur un des dossiers de cours préalablement distribués par l’enseignant. L’enseignant sépare le savoir en plusieurs dossiers distincts 2) Phase « expert » : Dans un second temps, les élèves disposant du même dossier se regroupent. Ils forment ainsi un groupe d’experts pour échanger, synthétiser les informations du dossier Cette étape du processus est particulièrement importante car elle fournit aux élèves les moins chevronnés l’occasion de prendre appui sur leurs camarades plus expérimentés afin de maîtriser au mieux le dossier qui leur a été attribué. Les groupes « experts » donnent à tous les élèves l’occasion de se faire une idée précise de la façon de présenter leur travail à leurs camarades et ce, sans tenir compte des inégalités antérieures en matière de compétences ou de préparation Phase « puzzle » : Enfin, les élèves vont dans un groupe mixte constitué d’un élève “expert” de chaque dossier et vont exposer le travail sur lequel ils sont devenus « experts » à leurs camarades. Ainsi, chaque groupe accède à la totalité du contenu du cours en mettant en commun les connaissances des différents membres, à la manière d’un puzzle |
Moyens à mobiliser | 3) Facultatif : KeamK pour la constitution des groupes. |
Points de vigilance | - Implication de chaque membre du groupe - En phase Expert, vérifier que tous les membres du groupe participent à la mise en commun et "maîtrisent" le sujet Prévoir un temps de classe suffisamment long (3 à 6 heures) |
Evaluation (modalités et indicateurs) | - Une tâche finale est attendue sous forme de production écrite et/ou orale - Travail qui peut être évalué (formatif) - Important de compléter avec une évaluation individuelle pour valider l’acquisition des savoirs et savoir-faire |
3) Journées de l’orientation 2nde | |
Objectif opérationnel | - Aider les élèves à faire des choix réalistes et éclairés en termes d’orientation |
Effet attendu | - Une meilleure connaissance des parcours supérieurs - La conscientisation des enjeux du cycle terminal |
Publics ciblés | Elèves de 2nde |
Personnes-ressources | Professeurs principaux, équipes de seconde, direction, CDI, coordinateurs (mise à jour des documents) |
Autres intervenants | Intervenants extérieurs (parents, professionnels, sorties) |
Calendrier (période) | Mai (présentation des voies et des spécialités en classe pour chaque matière qui est aussi une spé) / Juin (retour des vacances, 3° semaine) – durée 10 jours |
Description de l’action | Production finale : lettre de motivation à présenter au conseil de classe. Les élèves assistent à différents ateliers sur 10 jours et terminent les journées par l’écriture d’une lettre de motivation sur leur orientation de 1ère. Les ateliers : - Présentation des voies/spécialités (réactivation par quizz, enseignant de chaque équipe + enseignants de STMG ou BTS) - Méthodologie (savoir écrire une lettre de motivation) - Connaissance de soi - Connaissance des filières/parcours du supérieur - Aperçu du monde professionnel (rencontres, sorties, recherches) Nombreuses ressources sur cette action : Https://drive.google.com/drive/folders/1kjdcw4xnx3zatb-rbn26-cwiqaeos9en?Usp=share_link |
Moyens à mobiliser | - Modification des EDT - Réunions en équipes jumelles - Réunion parents à prévoir pour présenter les 2 voies et les spécialités (professeurs volontaires) |
Points de vigilance | - Mise à jour du document de cadrage - Gestion des EDT - Équilibre à respecter entre les classes sur le contenu des journées |
Evaluation (modalités et indicateurs) | - Nombre d’appels faits en fin d’année - Nombre d’avis négatifs émis par le conseil - Réussite des cohortes - Redoublements en 1ère… |
1) Plateforme de stockage/partage (ressources et veilles pédagogiques) | |
Objectif opérationnel | - Partager des ressources sur un espace commun et accessible uniquement par les enseignants. |
Effet attendu | - Harmonisation et renouvellement des pratiques - Émergence d’une intelligence collective - Actualisation des connaissances |
Publics ciblés | Enseignants et/ou équipe pédagogique et/ou arrivants débutants |
Personnes-ressources | RNE ou administrateur Workspace / Formation 2022 avec Olivier ESPAGNET et Lionel NANI |
Autres intervenants | Toute l’équipe pédagogique qui publie. |
Calendrier (période) | Structuration en début de l’année, alimentation pendant l’année et sauvegarde en fin d’année. |
Description de l’action | Partager sur la plateforme les productions pédagogiques des enseignants. |
Moyens à mobiliser | Outil d’agrégation: - Scoop It - Padlet - Drive - Google Workspace - Réseau intra prof - ENT |
Points de vigilance | - Connaître ceux qui doivent avoir accès. - Rappel sur les procédures de sauvegarde - Remise à niveau sur l'utilisation du Workspace |
Evaluation (modalités et indicateurs) | - Nombre de ressources partagées (cours et évaluation type, activité spécifique montrant la diversité des pédagogies). - Nombre de drives créés |
2) La mallette de survie du PP de 2nde | |
Objectif opérationnel | - Partager des ressources sur un espace commun et accessible par les enseignants, en particulier les professeurs principaux de 2nde |
Effet attendu | - Harmonisation des pratiques - Facilitation de la mission de PP |
Publics ciblés | Enseignants aguerri ou débutant, remplaçant |
Personnes-ressources | Stéphanie Birot, Valérie Viret |
Autres intervenants | Toute l’équipe pédagogique qui peut être concernée par certains évènements de la VDC. |
Calendrier (période) | Toute l’année |
Description de l’action | Partager sur la plateforme des documents modifiables, photocopiables concernant les temps forts de l’année de 2nde https://drive.google.com/drive/folders/1k1ezzD9j2PU-JOSZ0NRND4ujeZYCmU6a?usp=share_link |
Moyens à mobiliser | - Un dossier partagé |
Points de vigilance | - Avoir une copie du dossier afin qu’il n’y ait pas d’atteinte à l’intégrité des documents - S’assurer que l’ensemble des PP aient lu les documents (réunion pré rentrée) |
Evaluation (modalités et indicateurs) | - Sondage en fin d’année sur les difficultés rencontrées par les PP |
1) Tutorat des nouveaux enseignants par les pairs | |
Objectif opérationnel | - Assurer l’intégration et l’accompagnement des nouveaux enseignants |
Effet attendu | - Montée en compétence des enseignants - Sérénité des enseignants qui se sentent accueillis et accompagnés / soutenus - Motivation enseignants à s’investir dans la communauté éducative - Conflits avec les élèves / parents plus rares |
Publics ciblés | Enseignants qui débutent dans le métier (ou niveau lycée) et enseignants remplaçants |
Personnes ressources | - Les conseils d’enseignement - Les enseignants disciplinaires, les coordinateurs des équipes disciplinaires et les enseignants expérimentés qui seraient volontaires pour le faire |
Autres intervenants | Direction, inspection, profs principaux des classes concernées, collègues de la discipline |
Calendrier (période) et description de l’action | Pour les remplaçants au cours de l’année : - 1ère semaine : identifier les personnes ressource (tuteur, RNE, collègues…) - 1er mois : identifier les besoins et difficultés pédagogiques (gestion de classe, organisation pédagogique) : progression, séquence, séance, évaluation - notation), les procédures (organisationnelles, administratives, matérielles…) ; accueillir en classe pour observer les pratiques Pour les postes à l’année : - 1ère semaine et 1er mois identiques - 1er semestre : remédiations en rapport avec les besoins identifiés au-dessus - Bilan de fin d’année : auto-évaluation du tutoré sur la collaboration avec le tuteur, les collègues… appréciation du tuteur, axes de progrès - Site « mallette du remplaçant » : https://champagnole.circo39.ac-besancon.fr/?p=1136 - Sondage attentes/difficultés : https://forms.gle/xofLZKHDrZka7o386 |
Moyens à mobiliser | - Identifier des tuteurs volontaires - IMP ou HSE - “tout travail mérite salaire” - DEF pour l’accompagnement de l’enseignant |
Points de vigilance | - Attention à répartir la charge des accompagnements au sein de l’équipe pédagogique - Histoire-Géographie, Géopolitique, et Sciences Politiques,aloriser l’engagement des enseignants qui acceptent cette mission par exemple sur la plateforme i- professionnel |
Evaluation (modalités et indicateurs) | - Présence de signaux d’alerte (plaintes importantes des élèves et/ou parents) - Auto-évaluation du tutoré sur la collaboration avec le tuteur - Appréciation du tuteur, axes de progrès (comprenant une visite dans la classe) - Perception qualitative des collègues |
1) Mise en place du CESCE (Comité d’éducation à la santé, à la citoyenneté et a l’environnement) | |
Objectif opérationnel | - Veiller au climat scolaire (ambiance générale) - Prévenir la violence, le harcèlement, les conduites à risques - Lutter contre l’exclusion, l’isolement |
Effet attendu | - Amélioration du climat scolaire - Meilleures relations entre les élèves, avec les familles - Mettre de la cohérence dans toutes les actions de prévention organisées dans le lycée - Mobiliser autour des enjeux contemporains en matière de santé, d’éducation et d’environnement |
Publics ciblés | Tous les élèves |
Personnes-ressources | Les membres permanents du comité : chef d’établissement, infirmier, responsable vie scolaire, référent éducatif, représentant des professeurs, du conseil pédagogique, professeur documentaliste |
Autres intervenants | Autres membres du comité (ponctuels) : parents, représentants d’élèves, éco-délégués, membres d’associations (solidarité sida, Caledoclean), DPASS… |
Calendrier (période) | 3 temps forts : - Rentrée : définition des actions des actions (intervention), évènements, conseil éducatif…. Et calendrier - Mi année : suivi des actions, recadrage, réunions ponctuelles de groupe de travail en fonction des thématiques et des besoins - Fin d’année : bilan et cadrage année suivante |
Description de l’action | Concevoir et piloter toutes les actions en matière de prévention, d’éducation à la citoyenneté et à la santé et à l’environnement. |
Moyens à mobiliser | Salle de réunion, temps de concertation dédié : IMP ? HSE ? |
Points de vigilance | |
Evaluation (modalités et indicateurs) | Extraction pronote, baisse : -de l’absentéisme -du nombre de décrocheurs -du nombre de situation de harcèlement -du nombre de visite à l’infirmerie -des punitions et sanctions -du nombre de conflits Réalisation des actions prévues, mobilisation du personnel |
2) Organisation de la rentrée des secondes | |
Objectif opérationnel | Sensibiliser et faire adhérer et impliquer les parents et les nouveaux élèves à la culture de l’établissement |
Effet attendu | Intégration vivante, dynamique, progressive du quotidien d’un élève citoyen de Blaise Pascal |
Publics ciblés | Secondes, parents invités, équipe éducative |
Personnes-ressources | Conseil de direction, équipe éducative (*) (infirmerie, référente éducative, internat, vie scolaire, enseignants, pastorale, ap : animateurs (confiance en soi, yoga, chant, théâtre…), APE |
Autres intervenants | Anciens élèves, associations (LGBT, addictions, harcèlement, éco responsable…) |
Calendrier (période) | Prévoir : un temps de travail sur l’organisation de cette réunion Pré rentrée : - ½ journée = mot de bienvenue des membres de la direction, restitution des livres, photos, emploi du temps Clôturer la demi-journée par une visite générale du lycée (plan sur le carnet de liaison) - À 17h (1h30) = l’équipe éducative (*) et la direction dans les classes pour présenter les différents dispositifs, actions et accompagnements à visée éducative - Le règlement sera présenté en heure de vie de classe par le professeur principal (après la pré-rentrée) |
Description de l’action | Voir calendrier Remarque : cette fiche action peut être dupliquée pour les nouveaux arrivants de 1ère et Terminale |
Moyens à mobiliser | Ressources humaines = 2 personnels référents par atelier Jeux de piste |
Points de vigilance | Respecter pendant le passage dans les ateliers : le minutage et le calme |
Evaluation (modalités et indicateurs) | Enquête sur le retour des élèves sur cette journée d'intégration (leur avis, propositions) lors de la 1ère vie de classe (30mn), présentation du règlement (liens avec les ateliers) |
3) AP éducation émotionnelle et sociale | |
Objectif opérationnel | Veiller au climat scolaire et équilibrer la charge mentale (gestion du stress) |
Effet attendu | Amélioration du climat scolaire et des relations entre les élèves avec les professeurs et meilleure gestion du stress |
Publics ciblés | Elèves de secondes en priorité voire première sur la base du volontariat |
Personnes-ressources | Personnes formées (au moins 2 enseignants par groupe de 12 élèves maximum) |
Autres intervenants | Association graine de vie |
Calendrier (période) | Premier semestre (3 cycles d’ap, 5 séances d’1h30) |
Description de l’action | Ateliers d’une douzaine d’élèves avec un professeur en salle ou à l’extérieur Durée: 1h30 avec des animations mobilisant du matériel (musique, dessin…) permettant aux élèves de mieux identifier leurs émotions, les nommer, les traverser et mieux comprendre les autres. Faire une fiche projet / dotation d’autonomie |
Moyens à mobiliser | Salle de classe et matériel divers |
Points de vigilance | Ne pas forcer les élèves à participer à toutes les activités, leur permettre de parfois rester en retrait, veiller à un climat de bienveillance |
Evaluation (modalités et indicateurs) | Questionnaire élèves au début et à la fin du cycle, analyse réflexive par les enseignants, adhésion des élèves, retours, satisfactions, mécontentement (enfants, parents), assiduité, ambiance de classe… |
4) Temps de recueillement (temps calme) | |
Objectif opérationnel | Redonner une unicité spirituelle et cultiver les valeurs de blaise pascal |
Effet attendu | Harmonisation des pratiques socioculturelles |
Publics ciblés | Tout le monde (direction, élèves, enseignants, administration, vie scolaire…) |
Personnes-ressources | Direction et enseignants commençant à la première heure de la semaine pour la classe |
Autres intervenants | Direction et enseignants souhaitant intervenir et remplacer le professeur concerné |
Calendrier (période) | Toute l’année (36 semaines) |
Description de l’action | Proposition : commencer son cours par trois minutes au total de temps de méditation, calme, recueillement devant une citation, une prière…. |
Moyens à mobiliser | - Créer un document collaboratif où chaque enseignant propose une citation ou un autre outil de recueillement - Création du mot de la semaine (base de données) - Sondage proposé pour déterminer les personnes intéressées par la création du mot de la semaine et la gestion de la base de données - Mot de la semaine envoyé le vendredi précédent sur Pronote |
Points de vigilance | Pas de digression, pas de débat => de l’écoute et du respect |
Evaluation (modalités et indicateurs) | Nombre de retours des élèves / enseignants sur nos pratiques |
5) Médiation par les pairs | |
Objectif opérationnel | - Faire s’interroger les élèves sur les relations entre eux, - Changer son regard sur l’autre, - Apprendre à sortir des conflits dans le cadre du lycée et pour ceux qui le souhaitent, - Former à être médiateur de leurs pairs - Lutter contre les discriminations - Favoriser la solidarité - Impliquer les élèves et les étudiants du lycée |
Effet attendu | Amélioration du climat scolaire et des relations entre les élèves. |
Publics ciblés | - Nouveaux élèves en formation : un groupe de 10 /15 élèves de 2nd et/ou 1ère année de STS - Intervenants (élèves formés) : groupe de 5 -10 élèves de 1ère ou de 2ème année de STS - Cible : tous les élèves et étudiants du lycée |
Personnes-ressources | Personnels formés à la médiation par les pairs (Jordane Lefebvre / Rodolphe Jolly) |
Autres intervenants | Laurène Cassagne, Sylvie Labrouche |
Calendrier (période) | Formation des nouveaux : en AP sur les 4 périodes |
Description de l’action | - Formation d’élèves volontaires qui puissent être capables de remplir la fonction de médiateur, en classe ou dans l’établissement pendant une période donnée - Supervision par les professeurs référents - La cellule de médiation par les pairs, constituée d’élèves formés, peut être sollicitée par les différents acteurs de la communauté éducative (élèves, professeurs, éducateurs, direction…) en cas de conflit |
Moyens à mobiliser | - Formation des enseignants à la primo-écoute, aux compétences psycho-sociales, à la médiation - Projet financé par la dotation d’autonomie - HSE |
Points de vigilance | - Accompagnement des élèves intervenants - Feedbacks réguliers - Cadrage des interventions |
Evaluation (modalités et indicateurs) | Indicateurs Pronote et vie scolaire → baisse : - de l’absentéisme - du nombre de décrocheurs - du nombre de situation de harcèlement - du nombre de visite à l’infirmerie - des punitions et sanctions - du nombre de conflits Bilan qualitatif du dispositif en fin d’année |
6) Point écoute | |
Objectif opérationnel | - Être à l’écoute - Offrir aux élèves un espace de parole |
Effet attendu | - Amélioration du climat scolaire et des relations entre les élèves avec les professeurs - Amélioration la gestion du stress - Diminution du décrochage scolaire, d’absences - Résolution des conflits |
Publics ciblés | Elèves, étudiants |
Personnes-ressources | Psychologue ddec, infirmier, référente éducative, psychologue extérieure (intervention) |
Autres intervenants | - Intervention d’une psychologue extérieure quelques 1/2 journées par semaine. - Financement sur fonds propres à l’établissement |
Calendrier (période) | Proposer toutes les semaines des plage horaires de point écoute de la part des différents intervenants : - Référente éducative 1 à plusieurs demi-journées /semaine - Psychologue extérieure 1 à plusieurs demi-journée / semaine - Psychologue DDEC : 1 à plusieurs demi-journée / mois - Infirmier.ère : au quotidien en fonction des besoins et des disponibilités |
Description de l’action | Les différents acteurs se regroupent dans le cadre des conseils éducatifs restreints et pléniers pour coordonner leurs interventions et faire les transmissions nécessaires à la prise en charge des situations Chaque acteur dispose d’un espace dédié et confidentiel pour réaliser les entretiens individuels Les intervenants extérieurs à l’établissement (psychologues DDEC et autres) font des retours à l’établissement sur les situations |
Moyens à mobiliser | Espace dédié (salle psy, bureau référente éducative, infirmerie) |
Points de vigilance | - Budget / psychologue extérieure - Collaboration sur les dossiers, échanges avec les professeurs et les familles |
Evaluation (modalités et indicateurs) | Nombre d’élèves suivis en point écoute, bilan des conseils éducatifs, retours des PP Baisse des indicateurs Pronote et vie scolaire : -du nombre de situation de harcèlement -du nombre de visite à l’infirmerie -des punitions et sanctions -du nombre de conflits |
7) Théâtre forum | |
Objectif opérationnel | Veiller au climat scolaire (ambiance générale) en : - Amenant chaque individu à réfléchir sur sa manière de communiquer et d’interagir avec l’autre - Posant un climat scolaire favorable pour l’apprentissage et l’égalité des chances de chacun - Favorisant la fraternité entre élève et le respect des autres - Luttant contre toute forme de discrimination - Menant des élèves à former d’autres élèves aux techniques de théâtre forum - Développant le sens de l’initiative chez l’élève - Valorisant les élèves de 1stmg - Sensibilisant sur des thèmes citoyens et sociétaux - Impliquant les élèves dans la vie du lycée |
Effet attendu | Amélioration du climat scolaire et des relations entre les élèves |
Publics ciblés | Élèves de 1stmg : acteurs et élèves de 2nd : public |
Personnes-ressources | Professeurs formés au théâtre forum (Paul Babel) |
Autres intervenants | Pacifique et Compagnie |
Calendrier (période) | - Séance d’AP sur les 3 à 4 premières périodes - Animations auprès d’autres élèves (2nd ou 1STMG ou autre…) sur les deux dernières périodes (4 et/ou 5) |
Description de l’action | Tout au long de l’année, un groupe d’élèves de 1stmg (de 10-12) est formé aux techniques théâtrales d’improvisation pour pouvoir proposer en fin d’année un théâtre forum aux élèves de 2nd. Le principe du théâtre forum est que les comédiens improvisent puis fixent une fable de 15 à 20 minutes sur des thèmes illustrant des situations d'oppression ou des sujets problématiques de la réalité sociale, économique, sanitaire d'une communauté. À la fin de la scène — dont la conclusion est en général catastrophique —, le meneur de jeu propose de rejouer le tout et convie les membres du public (élèves de seconde) à intervenir à des moments clés où il pense pouvoir dire ou faire quelque chose qui infléchirait le cours des événements |
Moyens à mobiliser | - Une salle pour les ateliers de préparation en AP - Salle d’étude et/ou scène pour les représentations - Projet financé à partir de la dotation d’autonomie (HSE) |
Points de vigilance | Charge de travail des élèves acteurs et calendrier |
Evaluation (modalités et indicateurs) | Baisse des indicateurs Pronote et vie scolaire : -du nombre de situation de harcèlement -du nombre de visite à l’infirmerie -des punitions et sanctions -du nombre de conflits Bilan qualitatif réalisé par les intervenants en fin d’année Questionnaire de satisfaction auprès des secondes & 1STMG |
1) Entretien individuel | |
Objectif opérationnel | Optimiser la gestion des ressources humaines et favoriser la montée en compétence des enseignants par l’intermédiaire d’entretiens professionnels réguliers avec l’équipe de direction |
Effet attendu | - Implication de chacun - Rassurement - Equité - La montée en compétence des enseignants |
Publics ciblés | Tous les personnels (à part ceux qui ne le souhaitent pas) |
Personnes-ressources | Direction |
Autres intervenants | |
Calendrier (période) | - Tout au long de l’année pour les personnels titulaires stables - En fin d’année pour les MA / remplaçants |
Description de l’action | Permettre un temps d’échange entre la direction et personnel : - Pour le personnel : valoriser son travail et son implication, exprimer des demandes ou besoins, remonter des difficultés, faire des propositions, clarifier des situations - Pour la direction : faire des retours sur la perception du travail effectué au cours de l’année - Pour l’établissement : s’assurer de la cohésion et de l’efficacité du collectif en situant l’action individuelle au sein de la communauté éducative |
Moyens à mobiliser | Agenda direction, calendrier Rendez-vous de 45 à 60 minutes |
Points de vigilance | - Utilisation d’un support compléter en amont par la direction d’une part et le personnel d’autre part - Méthode de conduite d’entretien permettant un feed-back constructif et bienveillant - Possibilité de ne pas y prendre part selon le désir de l’enseignant |
Evaluation (modalités et indicateurs) | Indicateurs de réussite : nombre d’entretiens réalisés. |
2) Valorisons nos talents ! | |
Objectif opérationnel | Améliorer le suivi personnel de l’élève |
Effet attendu | La reconnaissance de l’élève dans son individualité |
Publics ciblés | L’ensemble des élèves |
Personnes-ressources | Jean-François Danet / Florent Mathey |
Autres intervenants | Encadrants (professeurs ou éducateurs) |
Calendrier (période) | Communication mensuelle |
Description de l’action | - Supports créés par les élèves et supervisés par des encadrants - Mise en valeur par l’image des talents de nos élèves - Possibilité d’utiliser l’écran pour une communication quotidienne (profs absents, messages, événements festifs, vendredi à thème… ) ou exposition au cdi |
Moyens à mobiliser | - Faire une fiche projet / dotation d’autonomie - Écran assez grand relié à un pc dans la vie scolaire |
Points de vigilance | - Droit à l’image (cf carnet de correspondance) - Sécurisation du matériel - Comité de relecture |
Evaluation (modalités et indicateurs) | - Popularité - Nombre de productions mensuelles - Sondage auprès des élèves |
1) « T’es en rouge tu bouges » (à la vs) | |
Objectif opérationnel | Faire respecter et renforcer l’adhésion au règlement intérieur |
Effet attendu | Application et adhésion au règlement intérieur, simplification du suivi de l’absentéisme |
Publics ciblés | Elèves /enseignants |
Personnes-ressources | VS - enseignants - direction |
Autres intervenants | |
Calendrier (période) | Annuel / quotidien |
Description de l’action | Constat : malgré de nombreuses convocations, les élèves ne se rendent pas à la vs pour donner leur ticket d’absence, bien que souvent, il soit rempli et signé par les parents. Les élèves perçoivent cette obligation administrative comme étant non nécessaire - Règlement : l’élève doit se présenter à la VS suite à une absence afin de remettre un billet écrit/signé dès qu’il revient dans l’établissement - Mesure actuelle : envoi systématique de l’élève qui apparaît en rouge sur la liste d’appel dès la 1ère heure de cours suite à une absence = peu appliquée par les enseignants - Action envisagée : affichettes sur chaque porte de salle, type “t’es en rouge tu bouges” (inspiration du vendredi = slogan perfectible) / possibilité de généraliser l’action (fond d’écran de session, site cdi…) afin d’ancrer une démarche et de sensibiliser les élèves et les enseignants sur l’absentéisme. |
Moyens à mobiliser | - Créativité, impression - Financement sur fonds propres |
Points de vigilance | Mesurer les effets au bout du 1er mois de rentrée |
Evaluation (modalités et indicateurs) | - Nb de convocations vs - Nb d’absences non régularisées |
2) Co-construction du RI | |
Objectif opérationnel | Faire respecter, rénover et renforcer l’adhésion au règlement intérieur |
Effet attendu | Application et adhésion au règlement intérieur |
Publics ciblés | Elèves/parents |
Personnes-ressources | Communauté éducative |
Autres intervenants | Formateurs de la ddec (pour faire de la médiation de groupe) |
Calendrier (période) | 1er trimestre, 2ème trimestre pour une impression en fin d’année du ri, effectif en 2024 |
Description de l’action | Plusieurs étapes a) Phase préparatoire : du Règlement Intérieur le jour de la rentrée + élection des délégués comme pré-requis en Vie de classe en collaboration entre le PP, le prof d’emc, et un membre de l’APE afin de recueillir l’avis, les priorités concernant la réécriture du RI (séance explicative sur le concept de règlement/ les enjeux à construire) b) Phase de structuration élèves et prof d’emc pour mettre en forme les données recueillies (par objectifs?) des délégués par niveau pour une remontée sur les objectifs et propositions d’actions concrètes en lien avec les questions évoquées c) Phase de sélection Information, choix des actions (direction, vs, équipes) = les actions sélectionnées seront possiblement mises en place par les élèves/les classes qui les ont proposées Nb : l’élaboration de la charte des 2ndes peut intégrer cette action |
Moyens à mobiliser | 3 heures élèves/enseignants, nombre x d’heures pour la préparation, la sélection |
Points de vigilance | Cadrage des propositions, communication |
Evaluation (modalités et indicateurs) | Enquête sur l'adhésion avant impression du RI |
3) Feuillet de confirmation d’adhésion au projet d’évaluation (à signer) | |
Objectif opérationnel | Faire respecter et renforcer l’adhésion au règlement intérieur |
Effet attendu | Adhésion, connaissance du ple, diminution des constatations |
Publics ciblés | Parents, élèves |
Personnes-ressources | Direction |
Autres intervenants | |
Calendrier (période) | - Fin 2022, soumettre à Julie Hadier dans le cadre de la modification du carnet de correspondance. - Début d’année 2023 |
Description de l’action | Ajouter dans le carnet de correspondance, une annexe à signer par les parents et les élèves afin de confirmer de manière contractuelle la lecture et l’adhésion au PLE (en ligne) |
Moyens à mobiliser | |
Points de vigilance | Signature effective |
Evaluation (modalités et indicateurs) | - Nb de contestations - Nb de questionnements |
4) Groupe de projet “tenue vestimentaire adaptée au lycée” | |
Objectif opérationnel | - Redonner du sens au savoir-vivre et savoir-être - Faire la différence entre le monde personnel, social, scolaire et professionnel |
Effet attendu | - Respect effectif du règlement intérieur - Conscientisation des élèves sur ce qu’est une tenue adaptée - Amélioration du climat scolaire |
Publics ciblés | Lycéens et étudiants |
Personnes-ressources | Toute la communauté éducative |
Autres intervenants | Ape, association (intervenants, juristes, sociologues…) |
Calendrier (période) | - Fin d’année n-1 : travail collaboratif des élèves (demi-journée) - 2023 - Début d’année n : lecture et application du règlement-2024 |
Description de l’action | Remettre à jour le règlement intérieur : - Constitution d’un groupe de projet qui pilote l’action - Organisation d’une demi-journée de travail (JP) des élèves ou des étudiants pour déterminer leurs notions de “tenue adaptée” - Remontée au groupe de projet - Proposition à la direction et à l’ape de tenues adaptées au lycée - Affichage illustré dans les salles et points info |
Moyens à mobiliser | Paramétrer Pronote : ajouter un onglet “tenue inadaptée” à compléter par l’enseignant ou la vie scolaire |
Points de vigilance | - Cohérence, fermeté et implication de l'ensemble du personnel - Règles décidées à voter en conseil d’administration - Résistance des élèves … à ce titre : -L.511.5 du code de l’éducation : le RI peut exiger une tenue correcte pour préserver l’ordre et pour des raisons de sécurité, hygiène et civilité -Aucune jurisprudence ne reconnaît aux élève un droit absolu à s’habiller à leur guise (cf. Cour de cassation, ce n’est pas une liberté fondamentale) |
Evaluation (modalités et indicateurs) | Analyse du paramètre Pronote : exploitation du comptage automatique |
5) Mise en place d’un mur d’expression | |
Objectif opérationnel | Sensibiliser les élèves à un comportement citoyen |
Effet attendu | - Disparition des tags et autres dégradations des locaux - Respect des lieux et des personnes |
Publics ciblés | Elèves |
Personnes-ressources | Personnel volontaire |
Autres intervenants | APE |
Calendrier (période) | Toute l’année |
Description de l’action | Mettre en place un mur d’expression - Utilisation d’un mur existant délimité dans la cour (bâtiment des salles 30 et CDI - Remise à blanc chaque année ou chaque semestre par les TIG |
Moyens à mobiliser | - Sur le temps libre - Peinture et autres fournitures pour la remise à blanc (APE) - Financement sur fonds propres |
Points de vigilance | Vérification quotidiennement du respect des tags (pas d'obscénités ni d’insultes) par les personnels référents et un groupe d’élèves. |
Evaluation (modalités et indicateurs) | Évolution du nombre de signalement de dégradations |
6) Nettoyage hebdomadaire avec calendrier annuel par classe | |
Objectif opérationnel | - Sensibiliser les élèves à la propreté des lieux -Développer chez les jeunes un comportement citoyen |
Effet attendu | Avoir un lycée propre, sans papier par terre |
Publics ciblés | Les élèves |
Personnes-ressources | Le référent E3D (anciennement Matthieu Solier, nouvellement Christelle Geslin) |
Autres intervenants | APE |
Calendrier (période) | - Nettoyage hebdomadaire - Calendrier annuel de passage des classes |
Description de l’action | Toutes les semaines, le mercredi, sur l’heure de vie de classe, les élèves guidés par leur professeur principal et leur éducateur-vie-scolaire référent ramassent les papiers dans et devant l'établissement Le référent E3D réalise un planning diffusé en début d’année |
Moyens à mobiliser | - Gants, sacs poubelle, produits de nettoyage - Sur fonds propres |
Points de vigilance | Rigueur dans l’application du planning et des consignes de nettoyage |
Evaluation (modalités et indicateurs) | - Propreté de la cour et des abords du lycée - Moins de papiers jetés par terre |
1) Labellisation E3D de l’établissement | |
Objectif opérationnel | Obtenir le niveau 1 de labellisation E3D de l’établissement |
Effet attendu | - L’éveil de la curiosité des élèves - La connexion avec la réalité du monde - Le développement du rayonnement de l’établissement |
Publics ciblés | Toute la communauté éducative |
Personnes-ressources | Comité de pilotage comprenant les représentants de la communauté éducative, Paul Wongsodikromo, animateur à la DDEC, chargée de mission au VR |
Autres intervenants | Province sud (FJDD ), CPS, Trecodec, Caledoclean, Cie, … |
Calendrier (période) | Toute l’année, dès la rentrée |
Description de l’action | Inscrire le projet de labellisation dans le projet d'établissement Etablir une lettre d'engagement dans la démarche de labellisation e3d auprès du vr, chargé de mission et autres à vérifier Création du comité de pilotage.Élection des éco-délégués dans chaque classe Réaliser des petites actions tout au long de l’année (recyclage, tri, collecte des déchets,...), prévoir une planification et une organisation à inclure dans le calendrier de l’établissement Chercher des entreprises ou organisations pour du mécénat (CPS, parents d’élèves …) Participer à des journées thématiques mondiales (journée de l’eau, …) * transversalité avec la fiche action “nettoyage environs du lycée” - axe 2 objectif 3 |
Moyens à mobiliser | - Réunions régulières du comité de pilotage (mensuellement ? ) - Prévoir des heures pour les professeurs investis - (faire une fiche projet pour dotation d’autonomie - HSE) - Communication sur le site, via le journal, affichage, mutualisation des besoins (journal du lycée)- professeur documentaliste (Christelle Geslin) |
Points de vigilance | Obtenir et maintenir l’adhésion des élèves et de toute la communauté éducative |
Evaluation (modalités et indicateurs) | Obtention du niveau 1 de labellisation à la fin de l’année |
2) AP journal du lycée | |
Objectif opérationnel | Développer le rayonnement du lycée |
Effet attendu | - L’apport du sens aux savoirs - L’éveil de la curiosité des élèves - La mise en pratique des savoirs (savoir-faire) |
Publics ciblés | Classes de seconde |
Personnes-ressources | Professeurs d’AP, porteurs du projet, conseil de direction |
Autres intervenants | Documentalistes, RNE, responsable du département numérique, étudiants de BTS SAM, professeur d’arts plastiques ? Professeurs de français ? CLEMI, journalistes |
Calendrier (période) | Des cycles sur une période, à toutes les périodes |
Description de l’action | Mettre en place un outil de communication numérique dans le but d’informer l’ensemble de la communauté éducative sur les événements du lycée, (résultats sportifs, calendrier des compétitions, …) et les productions des élèves ( portraits du mois, poèmes, réalisation artistique, jeux, blagues...) * transversalité avec l’axe “un lycée épanouissant…”, objectif “reconnaître la personne et ses compétence” |
Moyens à mobiliser | - Les heures d’AP, une salle informatique, les smartphones des élèves (photos, vidéos), du matériel vidéo - Fiche projet pour dotation d’autonomie HSE - Pronote pour la communication interne |
Points de vigilance | Un modérateur (professeur encadrant et conseil de direction) qui validera la diffusion du journal |
Evaluation (modalités et indicateurs) | Nbre d’articles produits, nbre de journaux réalisés, nbre de visites sur la page ou l’article, nbre de commentaires des articles |
3) Partenariat (existant) avec l’UPNC | |
Objectif opérationnel | - Développer le partenariat culturel et citoyen entre le lycée blaise pascal et l’université populaire de Nouvelle-Calédonie (UPNC) |
Effet attendu | - Implication des élèves et la communauté éducative du lycée au développement et à l’ouverture culturelle et citoyenne - Sensibilisation à des thématiques du vivre-ensemble et pouvant être traitées dans le cadre du grand oral |
Publics ciblés | - Prioritairement les élèves de Terminales - Tous les élèves du lycée - L’équipe éducative - Les parents d’élèves |
Personnes-ressources | Matthieu solier et le bureau de l’association |
Autres intervenants | En externe, les intervenants |
Calendrier (période) | Le premier jeudi de chaque mois |
Description de l’action | Une conférence débat par mois, avec des thématiques touchant des questions de société |
Moyens à mobiliser | - Fiche projet pour dotation d’autonomie - HSE - Disponibilité de l’amphithéâtre - Site du lycée (médiatisation des conférences) - Sur le bureau des ordinateurs (voir RNE) pour le calendrier - Relayer l’information sur Pronote pour chaque conférence |
Points de vigilance | Prévoir des relais pour soutenir les personnes-ressources |
Evaluation (modalités et indicateurs) | - Nombre de participants aux conférences - Médiatisation des événements - Retour des participants - Organisation de débats ou de retours d’élèves en classe à partir des thématiques traitées - Préparation au grand oral (gain de confiance au niveau de la prise de parole) |
4) Développer le partenariat avec la DAAC pour le rayonnement de la culture | |
Objectif opérationnel | - Développer le partenariat culturel et artistique entre le lycée Blaise Pascal et la DAAC. (Délégation académique à l’éducation artistique et à l’action culturelle) - Avoir accès aux parcours thématiques de l’histoire des arts avec la sorbonne sur la plateforme Art Explora |
Effet attendu | - Ouverture à l’histoire des arts dans une démarche de développement de la culture - Amélioration des compétences numériques des élèves - Utilisation de plateformes numériques |
Publics ciblés | Élèves de première en spécialité arts plastiques |
Personnes-ressources | Jean-françois danet. (Action embryonnaire) |
Autres intervenants | - DAAC. - RNE (en interne) |
Calendrier (période) | Séances hebdomadaires sur l’année |
Description de l’action | Parcours thématiques sur différentes périodes de l’histoire de l’art |
Moyens à mobiliser | - Besoin d’un vidéoprojecteur et d’un matériel de qualité - Accès ponctuel à une salle informatique |
Points de vigilance | Charge de travail pour la prise en main de la plateforme |
Evaluation (modalités et indicateurs) | - Productions d’élèves - Évaluations théoriques en histoire de l’art (parcours de savoir) |
1) Soyons visibles | |
Objectif opérationnel | Augmenter la visibilité de tous les projets et actions réalisées dans l’établissement |
Effets attendus | - Identité du lycée renforcée par des élèves acteurs - Fierté et le sentiment d’appartenance au lycée de la communauté éducative - Rayonnement à l’extérieur de l’établissement - Développement de la notoriété |
Publics ciblés | - La communauté éducative et des potentiels futurs acteurs - Les institutions et partenaires |
Personnes-ressources | - Un chargé de communication au sein de l’équipe éducative - Un responsable par canal (site, réseaux sociaux, presse…) - Conseil de direction - Référent numérique technique - Tous les acteurs de tous les projets de l’établissement |
Autres intervenants | |
Calendrier (période) | - Un brief de cadrage par période - Au fil de l’eau en fonction de l’actualité des événements |
Description de l’action | Le professeur responsable du projet fait part de son projet/action au chargé de communication et l’inscrit dans un calendrier dédié aux événements (onglet événement dans le calendrier établissement) Le professeur responsable du projet nomme pour chaque action/projet un élève référent communication. Cet élève est chargé de transmettre les informations du projet (descriptif, photos, vidéos) au chargé de communication Le chargé de communication veille au respect de la cohérence éditoriale préalablement définie Il transmet aux responsables de chaque canal les informations nécessaires pour alimenter leurs supports *transversalité avec la fiche action “journal du lycée” - axe 3, objectif 1 |
Moyens à mobiliser | Un drive dédié compilera toutes les informations des projets en cours. Il sera accessible au chargé de communication et aux responsables |
Points de vigilance | S’assurer de la continuité et de la mise à jour des publications |
Evaluation (modalités et indicateurs) | - Suivi des interactions (nb de vues, partages, likes) - Nb des projets/actions inscrit dans le calendrier - Nb d’articles publiés |
2) Valorisons leurs talents | |
Objectif opérationnel | Développer le sentiment d’appartenance et de “fierté” |
Effet attendu | - Le développement du sentiment d’appartenance - Un sentiment de fierté - Identité du lycée renforcée par des élèves acteurs |
Publics ciblés | Tous les élèves et étudiants du lycée |
Personnes-ressources | - Un animateur qui impulse les appels à concours - Les professeurs - Les délégués d’élèves - Conseil de direction - APE |
Autres intervenants | Partenariats (sponsors, dons de récompenses…) |
Calendrier (période) | Au moins un concours par période selon sa nature |
Description de l’action | - Le ou les professeurs établissent le règlement du concours sur les canaux pertinents (réseaux sociaux, affichage, Pronote, site) - Les délégués informant la classe du ou des concours du moment et à venir - Remise de récompense pendant le temps récréation sur scène - Publication des résultats sur tous les canaux de communication et exposition des productions - Financement sur la dotation d’autonomie, partenaires/sponsors, l’APE et fonds propres |
Moyens à mobiliser | Tableau (vitrine) d’affichage, relier le site du lycée au compte instagram. |
Points de vigilance | - S’assurer de la continuité et de la dynamique - Dans la mesure du possible relier le thème du concours à l’actualité du lycée ou calendaire |
Evaluation (modalités et indicateurs) | - Le nb de concours - Le nb de participants - La qualité des productions |
3) Agir avec les associations | |
Objectif opérationnel | Encourager l’implication et les initiatives des élèves dans le rayonnement de l’établissement |
Effet attendu | - Le développement du sentiment d’appartenance - Identité du lycée renforcée par des élèves acteurs - Le développement de la confiance en soi et de l’ouverture d’esprit |
Publics ciblés | Les élèves et les enseignants |
Personnes-ressources | Les enseignants référents |
Autres intervenants | Les bénévoles des associations |
Calendrier (période) | Par cycle d’AP ou à l’année |
Description de l’action | - Travailler avec les associations pour sensibiliser les jeunes sur les problématiques sociétales : -Un sandwich pour autrui : aide aux sans-abris (Marion Roussel) -Key Club, Kiwanis (international) : aide caritative gérée par des jeunes -Lions Club : aide financière pour des familles en difficulté -WWF : actions pour l’environnement contre le réchauffement climatique -Le Permatour (permaculture) -SP2S : Intervention aux collèges des actions de lutte contre le harcèlement, addiction, consentement… - Médiatiser les actions accomplies - Conserver un “book” - Partager les publications sur site LBP, sur la page FB… *transversalité avec la fiche “journal du lycée” (axe 3 - objectif 1) et “soyons visibles” (axe3 - objectif 2) |
Moyens à mobiliser | - Horaires dédiés (AP) - Fiche projet pour dotation d’autonomie (HSE) - Club sur les temps du midi - Des professeurs référents |
Points de vigilance | - Assiduité des élèves - Les temps dédiés aux actions qui respectent les temps d’apprentissage |
Evaluation (modalités et indicateurs) | - Nombre d’articles ou de reportages médiatisés (publication…) - Sondage perception du lycée |
4) Créer une classe patrimoine | |
Objectif opérationnel | - Promouvoir l’établissement par le biais de la culture et de son histoire - Mieux connaître son histoire pour mieux appréhender son avenir |
Effet attendu | - Rapprochement des différentes entités de la communauté - Connaissance des métiers - Enrichissement didactique |
Publics ciblés | Une classe de seconde |
Personnes-ressources | Un professeur d’histoire géographie (Marion Roussel) |
Autres intervenants | Professeurs d’art, d’économie, SVT, physique chimie, archéologue, IANC, acteurs du patrimoine en Nouvelle-Calédonie |
Calendrier (période) | Toute l’année |
Description de l’action | - Etudier des sites (fouilles…) - Rencontrer les acteurs du patrimoine - Rechercher dans les archives - Avoir des échanges culturels |
Moyens à mobiliser | - Dossier à monter auprès du Vice-Rectorat - Emploi du temps adapté pour la classe (au moins 2h/semaine) - Une équipe d’enseignants qui adhèrent au projet |
Points de vigilance | - Conserver les objectifs de formation - Financement des activités (Vice-Rectorat) |
Evaluation (modalités et indicateurs) | - L’aboutissement du projet - La reconduction de l’action - Nombre d’articles ou reportages médiatisés |
